儿子上三年级时，看着他作业本和试卷，太崩溃了，歪歪扭扭的字丑的无法形容，写的“3”和“8”分不清，明明会做的数学题，因为数字抄错扣了12分，作文也因为字迹潦草被老师圈了三个“重写”，让我更崩溃的是，卷子上空着的题，他说没看见。
看着朋友圈里别人家孩子工整的作业照片，突然想起儿子刚上一年级时那个书法班的邀约，当时我还觉得孩子手还没长好，练字太早了。如今才懂，有些坑从你说不急的那一刻就已经挖好了。
小学六年的“”时间陷阱”：你以为的“晚点再说”、孩子大一点自然就好了，其实是“永远错过”
儿子刚上一年级时，我是个标准的佛系家长。
看到别的家长提前给孩子报幼升小的班，提前学拼音、数学、提前练字，我觉得刚上学没必要这么卷吧？老师提醒每天做完作业要让孩子自己检查作业，我和儿子都嫌麻烦，直接拿起红笔替他圈出错误，别的孩子周末去补习班、兴趣班，我更愿意带他去游乐场，童年时间转瞬即逝，不就该让孩子痛痛快快的玩吗？
直到二年级家长会，学校举行的学生作业展上看到同龄孩子的作业，我震惊了，同一个班级的孩子，有的孩子写的字整齐漂亮的就像字帖，有的孩子能把课文背得滚瓜烂熟，有的孩子数学次次满分，而我儿子的作业本上，老师用红笔写着：“请家长督促孩子养成良好习惯。”
那时候我才发现，小学六年根本不是同一跑道的匀速前进，而是藏着一个个隐形时间窗口。
一年级的握笔姿势没纠正，三年级就会因为写字慢被作业压垮；
二年级没养成预习习惯，四年级学文言文时就会跟不上老师的节奏；
三年级还没有爱上阅读，五年级写作文时就只能对着题目发呆。
就像《陪孩子走过小学六年》里说的：小学阶段的每个年级都有任务清单，错过窗口期，后面要用三倍或者更多时间和精力去弥补。
这话我当初看到时嗤之以鼻，直到自己踩了坑才懂，原来真的有“早知道就好了”的教育规律。
这三个“早”，比考100分更重要
儿子的例子让我明白：那些让我们焦虑的差距，其实都藏在每天的细节里。而《陪孩子走过小学六年》里的“黄金三件事”，恰好踩中了这些细节的节点。
练字要趁早：一年级的字，藏着六年级的卷面分
我在儿子升四年级的暑假给他报了书法班。老师上完课就叹气：“为什么不早点让娃练字呢？娃的握笔姿势已经定型了，书写习惯也已形成，改起来要比其他孩子难很多。”
看着儿子因为用力过猛而发红的手指，我突然想起书里写的：“幼儿园大班到一年级，是手部肌肉和书写习惯的塑形期，这时候练的不是书法，是写好字的肌肉记忆。”
和我儿子一起学围棋的女孩就是例子，她妈妈从孩子幼儿园大班开始，就给孩子报了硬笔书法班，每天让她练20分钟硬笔，不用描红，就照着字帖临摹。当时女孩妈妈让我家孩子和她孩子一起报，我当时觉得孩子还小，练字太早，觉得孩子到了小学自然就能写好字，可现实太打脸，证明我错了。到了四年级，女孩的作业被当作年级范本，就连数学应用题的步骤都写得整整齐齐，还参加了几个书法比赛都拿到了很好的名次。
我也是来才明白，练字从来不是为了当书法家。小学阶段的卷面分、初中的答题卡扫描、高中的作文阅卷，字写得清楚工整，本身就是一种隐形加分项。而这个加分项的关键期，就在一二年级课业不重的时候。
习惯要抓在“依赖期”：让孩子自己走，比扶着他跑更重要
因为学校老师不检查家庭作业，所以四年级以前，儿子的家庭作业都是我陪着写完并检查的，他写完作业往桌上一推，我就像个质检员一样逐题验算，连标点符号都不放过。
结果呢？他考试时连名字都能写错，作业更是粗心马虎，可能儿子觉得反正平时有妈妈检查。
《陪孩子走过小学六年》里有个案例让我醍醐灌顶：一位老师跟踪了100个小学生，发现家长代检查作业的孩子，到了高年级错题率是自主检查孩子的3倍。书里说：“一二年级的孩子就像学走路的宝宝，你扶得越牢，他越不敢自己迈步。”
看了这本书后我改了方法，让儿子自己对照课本检查，用红笔圈出不确定的题。如果他漏题了，我只说这里好像少了点什么，不会直接指出。刚开始儿子不愿意花时间在自己检查作业上，哭着让说他检查不出来，让我帮他检查，但坚持了一段时间后，他写作业时的专注度明显提高了，因为他知道，没人会替他兜底了。
其实想想那些学霸家长说的我们不管孩子学习，其实是他们只是不管结果，但肯定会管过程，他们会教孩子用计时器规划作业时间，教孩子用便签纸记预习疑问，教孩子把错题分类整理等等，这些看似琐碎的习惯，才是支撑孩子走得远的关键所在。
阅读要埋在兴趣期：书喂大的孩子，自带学习加速度
儿子五年级时突然迷上了历史书，放学回家就抱着《明朝那些事儿》、《上下五千年》《史记》看，连吃饭都要我催。我这才发现，他的作文里开始出现“张居正改革”等，连老师都夸他有自己的见解，作文写的越来越好了。
而在这之前，他是个连课文都懒得读的孩子。
转折点是三年级暑假，为了他少看手机，我经常带他去趟图书馆。一个暑假的阅读，让他从中找到了乐趣，从那以后，我们约定每周三晚是阅读日，关掉电视和手机，我们一起看自己喜欢的书，看完后互相讲讲书里的故事。
《陪孩子走过小学六年》里说：阅读不是任务，而是像吃饭睡觉一样的生活习惯。低年级可以从绘本、漫画入手，三年级开始加入科普、历史故事，五年级再尝试散文和名著。不用刻意追求孩子读了多少本，关键是让孩子觉得看书是件好玩的事就行。
那些总说孩子不爱阅读的家长，大概是家里没有给孩子营造一个好的阅读氛围。如果家长总是玩手机，孩子看到的就是手机比书有趣，如果家长总是在看书，总是被书里的内容逗笑，那孩子就会好奇家长在看什么，居然那么有意思。家庭的阅读氛围，才是培养阅读习惯的土壤。
陪儿子走过了小学六年，我深刻的体会到：教育孩子就像拼乐高，知道每一步该放哪块积木，比瞎使劲重要得多。而《陪孩子走过小学六年》这本书，就像是小学生家长的参谋，把模糊的教育经验变成了具体的操作指南。
这本书把小学六年分成了三个阶段：
一二年级是适应期：关键不是考多少分，而是让孩子知道学习是自己的事。书里教了“三分钟课前预习法”，让孩子用荧光笔标出课文里不认识的字，带着问题上课，效率立刻翻倍。
三四年级是分化期：很多孩子会出现三年级滑坡，其实是思维能力没跟上。书里推荐用思维导图记课文，把零散的知识点串成网，孩子背课文的速度能快一半。
五六年级是冲刺期：要开始培养自主学习能力，书里的周末计划表格特别实用，让孩子自己安排学习和玩的时间，家长只需要提醒还有多久到截止时间，比催一万句“快点写”都管用。
特别让我觉得贴心的是，书里每个方法都附了真实案例：比如有个孩子写作业磨蹭，老师让家长在书桌旁贴张“任务清单”，每完成一项就打勾，一个月后孩子的作业时间从2小时缩到了40分钟。这些看得见、摸得着的方法，比那些要尊重孩子的大道理实在多了。
教育就是这样，踩过的坑、绕的路，都会变成孩子成长的养分，但如果有机会少走弯路，为什么不呢？而这本《陪孩子走过小学六年》就是防止我们走弯路的指南针。
如果你家有即将上小学的娃，或者正在陪读的路上焦虑迷茫，真心建议你看看这本书。它不会告诉你如何让孩子考第 一，但会告诉你“如何让孩子学得轻松；它不会教你如何控制孩子，但会教你如何让孩子自己掌舵。
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